9 grandes preguntas que los líderes educativos deben hacer para abordar Covid-19

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Equidad 1. Plan de estudios: de repente se nos ha dado la oportunidad de crear un plan de estudios que no solo brinde espacio para la elección y la diferenciación, sino que también amplíe el acceso. Cuando todos asisten a la misma escuela (Internet), hay formas de garantizar que todos tengan acceso al mismo plan de estudios. Es posible que necesitemos dos conjuntos de maestros en las escuelas: presentadores, que son expertos en screencast y pasarán su tiempo desarrollando lecciones virtuales interesantes, y tutores, que trabajarán con pequeños grupos de estudiantes para ayudarlos a comprender esas lecciones. No importa nuestra estrategia, nuestra primera y más importante consideración debe ser la equidad. Una organización de reforma educativa centrada en la equidad, 228 Accelerator, desarrolló un marco que es un buen punto de partida para estas conversaciones y plantea una serie de preguntas vinculadas al poder, la compasión y la equidad. ¿Cómo estamos usando la equidad como lente al repensar las escuelas? 2. Pre-K a 2 ° grado: si bien es lógico esperar que los estudiantes de secundaria y preparatoria puedan trabajar de manera más independiente y a distancia, los estudiantes de primaria, especialmente de pre-K a 2 ° grado, corren el mayor riesgo en este entorno . Durante el aprendizaje a distancia, los padres de niños más pequeños deben monitorear y guiar el proceso de aprendizaje más de cerca, por lo que las escuelas deberán invertir más en apoyos para familias con niños más pequeños. Las intervenciones pueden parecer tamaños de clase e más pequeños; plataformas tecnológicas más amigables para los estudiantes; y distribuyendo libros, pizarras blancas y objetos manipulables como bloques matemáticos a las familias. ¿Cómo estamos redirigiendo los recursos a K – 2? 3. Verano: Covid-19 sin duda será un multiplicador de diapositivas de verano. Si bien hay muchos programas que funcionan para cerrar las brechas de oportunidades al aprovechar el verano y otros horarios fuera de la escuela, también tenemos que explorar las intervenciones internas. Incluso podríamos querer que la escuela de verano sea una característica permanente de la escolarización. Los líderes deben discutir qué oportunidades adicionales pueden proporcionar a los estudiantes fuera del día escolar tradicional (ahora remoto). Incluso si las escuelas solo consiguen que un pequeño número de estudiantes continúen aprendiendo durante el verano, vale la pena. ¿Cómo estamos aprovechando el tiempo durante el verano para poner al día a los estudiantes? Personal 4. Desarrollo profesional: necesitamos comenzar a alejarnos del desarrollo profesional tradicional. Los distritos pueden trasladar el desarrollo profesional a cursos electrónicos individualizados y seminarios web que se dirigen a las necesidades específicas de los maestros. Imagine que cada maestro en la escuela elige entre docenas de vías de aprendizaje de desarrollo profesional. ¿Qué aprendizaje profesional este verano y el próximo año preparará mejor al personal para atender un nuevo conjunto de necesidades de los estudiantes? 5. “Techspertise”: Si usted ya era un “techspert” o estaba abrumado por algo con un disco duro, tenemos que eliminar las excusas y desarrollar nuestra experiencia tecnológica rápidamente. Podemos apoyarnos en tutoriales y seminarios web para capacitar tanto al personal como a las familias para navegar por las plataformas de aprendizaje electrónico. También debemos analizar la experiencia tecnológica al contratar personal y luego prepararnos para la incorporación intensiva de tecnología. ¿Cómo estamos hablando de nuestras identidades tecnológicas y capacitación del personal? 6. Terapia: una maestra describió su experiencia tres semanas después de la crisis: “Estoy tan estresada ahora y no puedo dormir porque las familias que mantengo están bajo mucha presión. No solo estoy apoyando a mis estudiantes con sus desafíos, también estoy apoyando a sus familias “. Más que nunca antes, este es un momento para cuidar la salud mental de todos. Las opciones de telesalud probablemente se convertirán en una herramienta principal para apoyar a los estudiantes y las familias que enfrentan traumas, pero las escuelas también necesitarán apoyarse en entrenadores y consejeros escolares para el apoyo de los maestros. La pedagogía basada en el trauma debe guiar nuestro trabajo. ¿Qué recursos, capacitación y personal respaldarán las necesidades sociales y emocionales relacionadas con Covid de todos? Estudiantes y familias 7. Virtual versus en persona: incluso Bill Gates admite fácilmente que los niños necesitan interacción social en persona como parte de su educación. Mientras Covid-19 siga siendo una amenaza, cualquier escolarización en persona requerirá altos niveles de creatividad para mitigar los riesgos. Una consideración para los líderes educativos, especialmente en las ciudades donde los edificios escolares son pequeños y la población estudiantil es grande, es un horario rotativo. El aprendizaje en persona podría ser posible solo unos pocos días a la semana para limitar la interacción del estudiante. Las escuelas también deben considerar seriamente a los docentes en bucle o al menos mantener juntas a las cohortes de estudiantes. ¿Qué es un modelo híbrido realista para el aprendizaje presencial y virtual? 8. Aprendizaje individualizado: la personalización y la aceleración probablemente serán prioridades en el próximo año, ya que las escuelas luchan contra el aprendizaje y las brechas de oportunidades que existían antes de la pandemia y las exacerbadas por ella. La tecnología es adecuada para apoyar el aprendizaje personalizado, pero la pedagogía tendrá que cambiar. Las escuelas tienen que preguntar todo desde “¿Cómo mantendremos a los niños físicamente activos durante el tiempo de clase virtual?” a “¿Cómo enseñamos la lectura a distancia?” La competencia de los docentes con la tecnología ayudará, pero también tenemos que considerar cómo podemos hacer que las bibliotecas electrónicas sean fácilmente accesibles. Para la ciencia, los estudiantes podrán ver los experimentos con mayor facilidad, pero se perderán otras experiencias sensoriales: si un estudiante no puede sentir el calor de una llama de un experimento científico, ¿codificará su cerebro la experiencia de forma permanente? Necesitamos más investigación sobre la ciencia del e-learning. ¿Qué cambios pedagógicos debemos hacer en nuestra práctica para atender las necesidades de aprendizaje remoto de los estudiantes? 9. Comunicación familiar: los padres se han convertido oficialmente en los principales enlaces para el aprendizaje de sus hijos: los padres son maestros y los maestros son sus asesores de aprendizaje. A los maestros también se les ha dado una ventana más clara sobre lo que sucede cuando las familias de los estudiantes tienen dificultades para poner comida en la mesa o se enfrentan a otros desafíos en el hogar. Este es un buen momento para desarrollar protocolos para la participación de los padres: con una mayor necesidad de interacción entre las familias y los maestros, ¿cómo nos comunicamos entre nosotros de manera efectiva? ¿Cómo estamos activamente capacitando y creyendo en las familias? Mientras más escuelas vean a los padres como socios, no como barreras, mejor serviremos colectivamente a los estudiantes. ¿Cuáles son las necesidades de las familias y cómo estamos trabajando con ellas en colaboración? En una crisis en la que los cambios importantes son inevitables e inciertos, tenemos que escuchar a los maestros, estudiantes y familias. ¿Qué están experimentando? ¿Que necesitan? Los líderes escolares y del distrito deben explorar estas preguntas junto con los más afectados por las decisiones que toman. Esta pandemia ha puesto de manifiesto desigualdades en nuestra sociedad que han sido ignoradas durante mucho tiempo. No tenemos una bola de cristal para predecir el futuro, pero podemos discutir con urgencia las grandes y audaces preguntas que nos ayudarán a prepararnos para los cambios futuros.

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